声音里带
了
丝
易察觉担忧和依恋：“雨桥……
以后……也会回到外面天去吗？就像……完成使命后就离开
样？”
听到
个问题，沈雨桥心柔
得塌糊涂。
明白晏绯在担心什么。
努力侧过
，尽
看到晏绯脸，
还
用最
定、最温柔语气回答：
“会。” 斩钉截铁
说。
“比起天最亮、最冷清颗星星……”
“
更喜
里。更喜有们在个世界。”
“喜有在
落，喜会围着喊‘祭司
人’族人，喜只贪吃胖凤凰，甚至喜个说话气人鹫羽……”
“里才神域，们才信仰。”
“如果……” 顿了顿，声音更加轻柔却无比认真，“如果有天，命运真非要回到所谓‘天’……”
“么，无论跨越多少星辰，穿过多少云层……”
“也定会想办法，再次找到路，回来找们。”
“保证。”
考证
有了日晷统计时作为基石，个在沈雨桥心
盘桓已久、更为宏计划终于可以提日程了——建立统、制度化教学系统：学校。
赤狐落并非没有教育。
相反，落对
代教育非常重视。
直以来，们实行“导师分
制”：将所有年满十岁小兽人，致平均分给落里有经验成年兽人
行教导。
狩猎技巧由最
猎手传授，草药知识由年
巫医讲解，落历史和
存法则则由老们
述。
制度初衷，实践起来问题少。最问题在于“因材施教”变成了“放任自
”。
每位导师都有自己狩猎区域、采集习惯和
理事务节奏，教学时间完全随心所
。
可能
天猎手收获颇丰，心
，便拉着小兽人讲解整天追踪技巧；明天却可能因为无所获而绪低落，草草打发学自己去练习。
小兽人们学习度变得支离破碎，全凭导师当天心和运气。
更有些小兽人天
活泼，见导师忙起来无暇顾及，便偷偷溜去玩耍，学习效果打折扣。
沈雨桥自己，就在
松散又依赖个人魅力教学模式，凭借着师父玄明
倾
相授和自
努力，才学到了安立命本事。
激师父，也
切意识到模式局限——
太依赖导师个人责任心、教学天赋和空闲时间了，无法保证每个孩都能获得稳定、均衡教育。
然而，真要推行改革，沈雨桥
心充满矛盾。
提起“学校”、“统教学”，就由自主回想起在球段暗无天日
涯。
记忆里永远灰蒙蒙天空、教室里弥漫着粉笔灰和汗
混合烦闷空气、以及堆满课桌永远
完试卷和习题。
被
确到每分钟时间表驱赶着、在题海拼命挣扎、
乎窒息觉，至想起仍让胃阵翻搅，心理产了
烈排斥。
段经历，乎在灵魂烙了对“标准化教育”创伤印记。
，理声音又在告诫：尽痛苦，可正段度、纪律学习涯，让在短时间系统掌握了量知识，
备了超越常人学习能力和思维模式。
清楚知
，明确作息、固定场所、专心氛围，能将“学习”件事与“休闲”彻底区分开来，最限度提升效率。
“能因噎废
。” 沈雨桥对自己说。痛恨压抑人、唯分数论极端模式，而非“系统化教学”本。
于，开始了艰难“取其华，去其糟粕”改革设计。
决心要在赤狐落建立学校，绝再球翻版。
首先，保留了“统时间、固定场所”
心优势。
利用日晷确报时，规定了统学、放学和课休时间。
将落边缘宽敞、通风、采光石屋定为校舍，挂了“赤狐学堂”木牌。
走里，就意味着
了专心求知时间。
接着，对课程容行了刀阔斧改革。
决废除了题海战术和填鸭式教育。
课程设置
密结合落存与发展实际需求：午学习狩猎技巧、武
制作、野外辨识方向、草药基础；午则安排落历史、算术、初步契约神，甚至加了沈雨桥带来、经过简化
理常识和卫知识。
每堂课时间，注重实践和互动，比如算术课可能就在模拟
易场景行。
最重要师资改革。
沈雨桥知“能打仗定会教打仗”。