「
个年代
『现实』
如此
，
们可能无法想像。」说。
「所以说，樋
叶能有
样崇
女
位，其来有自。
刻描绘
妇女真实心理
受。樋叶文学，有着超越别价值。」
「真很可惜，才
十
岁就因为肺结
辞世。」
「虽然在世时间
，
『樋叶』个字已经
被记录
来。」
「当然。」
们聊起文学时，
会像样积极投
其
，分享自己想法与受，同时也透过对方阐述观
，再次理解作品，延伸作品。很喜
样互动过程，把作品彻底
收
自己脑袋，成为自己会忘记东西。
「要小
在明治时期，
会有什么梦想呢？」
「嗯……倒没想过。如果可以话，还希望能够接受教育吧，然后开办学校让更多人有机会学习。透过样方法，多少能够帮助些人藉由知识力量脱离贫穷吧。」
「个想法很有小风格。」
「么，老师呢？」
「喔。」想了想。「如果可以透过经商赚笔小财富，会带着把钞票走吉原然后帮
们赎
，而协助们活独立。样或许，能够帮们找回『作梦』权利。」
「真吗？很伟义举呢。」
「伟倒没有多想。只觉得，每个人都应该要有『作梦』权力。」
「
照故事发展，些重获自由女应该都会
老师喔。样话，老师又该怎么办呢？」
「嗯……在最限度
帮助们举办相亲？还……」
看有些困扰样
，小忍住
了来。
「只开玩，用么认真啦。」
原来小也会开玩捉
啊。
们讨论暂场休息。于提议：
「们像坐了段时间，要去走走吗？」
「嗯，也么觉得，就去吧。」
们离开咖啡店，前往附近河堤散步。
末
凉
闷
天气，相当适合在
外活动。
「接来，关于夏目漱石
分。」
已经把重记在脑袋，拿资料来看也碍事。
「
通国古典与英国文学
，文学造诣很。关于人心描写，能够介绍作品就多了。比方说，偏向自成前期
曲，和偏向心自批判后期曲。其《心》就属于后期。」
小
然后说：
「除了六本着作，还有讽刺知识分与腐败教育
制《猫》和《少爷》两作品。样看起来，夏目漱石能延伸讨论范围很广。」
「啊。过两本已经老师用来介绍夏目漱石依据。如果要以夏目漱石
为主题，就要从其着作手。」
「作品，看过只有本而已，并很多。」
「喔。」
河堤沿路，从事外活动人少。打篮球、丢飞盘、骑自行车、慢跑、草野餐，每个人都用自己方式去享受样舒适天气。过，在河堤谈论文学人概多。
「如果个人兴趣选项，老师打算选择谁来介绍呢？」
「村树。有看过书吗？」
「目前只看过《挪威森林》。」
「像分人都会从本门样。觉得《挪威森林》整气氛营造得很，读起来就像佇立在极北森林里面，连心都跟着冷了起来，层面渲染力十分足够。」
「寂静又哀伤
。」小静静说。
谈到，小应该曾有过经验。
么，对又会有什么看法呢？分相当隐私，贸然询问似乎恰当。
「小想推荐哪个作家？」
「有『平成国民作家』之称
幸（iyabeiyuki）。」
「哦，原来。就写作题材来说，作品倒相当多元。时代背景从幕府时代横跨现
，容从鬼怪奇谈到社会推理。写作量稳定，品质也。」
「老师也读过书吗？」
「有读过
本。」
「觉老师看过很多书呢。」小抬看着说（比约十公分）。「老师对很多作家还有着作都有定程度认识。」
「，知
还很少，真很少。而且，开始读书时间很晚。」
能被称讚固然很开心，说话也事实。
「什么意思？」
「认真来说，小学时代在外玩耍，完全静来，看书什么自然跟无缘。国话，老被课业压得
过气，堆没完没了作业跟考试。在况，打从心底想
碰书本。学校