而第
阶段，谓之专攻，
在科举考场之
，应在科举考场之后。
又言及
现象
也早有发现，
否鼓励学
专研此
，对此直都心有顾虑。
专攻者何，非再读册书，非再作篇文，而将此前
阶段所学，化到实
去。
“还有呢？还有什么？”
如何看待。
“曹公若还有疑虑，妨将此问题抛给诸位学，书读百遍其义自见，然考试百变，其也自现。”
读信之人张了张嘴，知为什么，
觉得仿佛有
即将到来
“震慑”
？
即曹公就图书馆事想再仔细询问
七皇。
若前阶段
“知”，则第阶段便“行”。
祁莫回答第句：要搞清“偏塌”，“偏”特
突
，“塌”基础缺失，偏可，塌可。
若
基牢，纵有专攻之心，亦难以着力，若前有所蓄，则专者愈专，攻者愈实，如此来，则所学为空言，所用为虚功，而既能为民亦能为国专攻实事者，方读书人终当行至之路。所谓“偏科”，其意在此。
“兄台快，继续说啊。”
此时哪怕有人只抱着
奇心态才过来，也由得被其
容
引了过去。
致意思：若将教育分为个阶段来看，即启蒙，基础，应试，专业。
概就因为如此，所以曹公才在学院组织了次小考？
而七皇回答仅比天幕还要更加详细，甚至还增添了些新容。
有人禁又继续追问。
“如此循环往复，学自能明其短，知己之
退，何患自知？”
启蒙阶段，为开蒙识字，养成规矩；基础阶段，为通经明理，立其本；应试阶段，为循科举之路，习文章之法——此前阶段若以科考最终为界限，则在科考之前，为储备。
，们真真切切受到了当
七皇殿所思所想，再源自于天幕之
，而真正自于位才年仅十七岁当朝皇，样认知，着实给人带来了难以言说冲击和震撼，叫人半晌都无言。
“此乃应试教育之法也，应试教育，
妙绝
哉~~”
过也知和曹公
多了缘故，开始七殿用词还很严肃和严谨，甚至也很书面化用语，后面就似逐渐放开了些？而且言语之间也像嗯，有些俏
？知怎么形容，可以受——
句话，直指重心。
虽明所以，觉之可畏
“打造‘书院知识产权
系’，即刻书与版，可校勘审书院专用教材，也可将每次模拟考优胜答卷统编纂成册，成为后续学
备考资料等等，同时书院刻印书籍还可对外销售，甚至与其书坊合作发行——”
“此外，曹公还可加
‘学分制’，以学分机动累计制激励学，再将教学分为主修与实修等课程，即要求学既修满主修课学分，也要完成定实修学分才能于学院毕业等，则其向学之心必然更甚矣。”
“七皇殿还说了什么？”
人抚了抚
，才继续开始读信。
止些容若当真实现来，究竟会给们带来什么，还有七殿究竟都如何想来
“对自
认知清，就考得少了，缺少对自能力评判标准。”
而且七殿说些，似乎还颇得曹公认同。
虽然小考结果确实很值得参考就了
又和周围其人面面相觑，仿佛彼此都有同样悟受。
读信之人说里时，由得咂摸了，后又在众人
促才继续“朗诵”去。
读到
分时候，少人都由得连连小了
气。
接来就主要容之
：
即治河，修渠，算赋，理账，断案，安民等此桩桩件件，皆须落
。
回过神来，又很想再继续听去。
读信之人清了清嗓，才又继续开读其容。
“若每旬小考，每月考，将科考分为基础巩固期，专项突破期，冲刺模考期——初则夯实基础，次则专攻专项，末则模考冲刺，再在每个阶段设置同课程及考
重
，严格时限及阅卷标准，考后分析巩固错题等。”
读到里时候，周围早逐渐安静来。
读信者尽量逐字咬清七皇于信纸说些话：