而每每噩梦惊醒，谷乐雨都很想问钟怀青自己可
可以去
学校。
其实
时候谷乐雨也有别朋友，
个听力完全缺失男
，姑且算作朋友。放学回家和谷乐雨顺路，两人
多时间都
起行动，天男等公
时候兴致
对谷乐雨比划着手语，说妈妈答应周末自驾带去别城市旅游。
聋哑人激动时候面
表
很夸张，很多手语词汇都绪动作，需要表来辅助理解。男眉
飞扬，比划手语时候嘴里习惯
发
声“啊啊”——
音量在兴奋时通常很，因为聋哑人对音量毫无概念。
谷乐雨想啊想，边觉得确实行，哄着自己说谷乐雨，
要懂事些，妈妈已经很辛苦了，钟怀青对已经足够有耐心了，要用自己任直给们添麻烦；边又在日复日
想去问问钟怀青，钟怀青，
可以跟起
学吗？可以拜托多照顾些吗？钟怀青，可以要觉得很麻烦吗？
谷乐雨抬
看
，想说能。
谷乐雨凑近亲钟怀青嘴
，
。
谷乐雨抿着，垂着。
学放学，谷乐雨每每走在学校里，
产逃脱冲动，还有恐惧。日
久了，谷乐雨偶尔会梦见自己残疾严重，有时候睛看见，有时候没有条胳膊，从噩梦里惊醒后自己坐着发呆，很清楚噩梦来源，都个学校同学们。
学校里都跟差多残疾孩，甚至更多比还严重。完全缺失听力，睛看见，
肢残疾或智力障碍等等。
谷乐雨也知
，个聋哑人，少有聋哑人去读普通学校，老师绝会为了放慢讲课速度，同学们也会为了跟朋友而学会手语。
想钟怀青，想钟怀青用
型跟说话，想钟怀青认真看手语，想钟怀青偶尔遇见熟悉手语时凝滞表，想想，于直没有彻底
特殊学校。
只要寄希望于公车赶
到来，无论自己还谁，
天公车像比往常还有迟了些。别公到站，车门打开哗啦啦吐
来群人，谷乐雨被人群推着挤到旁。
小男孩害怕抓父亲手，跟父亲说自己害怕，神躲闪会儿便要偷看谷乐雨和同伴。谷乐雨觉得自己站在油锅里，左边陌人恐惧理解神，右边同伴神
飞扬单音节呐喊。
翻飞手语，夸张表，个聋哑人习以为常要素，谷乐雨却思念钟怀青。
谷乐雨
之前读都特殊学校，所综合学校。
钟怀青低声哄：“别害怕，以后每天晚们多补个小时课，听懂都记来回来问，吗？”
公站有个父亲带着儿，小男孩六七岁模样。
课时，老师以手语为主，学也用手语，教室里谷乐雨时候很喜
安静。在样环境里，谷乐雨觉得自己安全，可
“安全”没有让
到“安心”，很奇怪。
吗？”
谷乐雨屡次问庄秀秀，妈妈，可以去钟怀青学校吗？想在里学了，害怕。
确实能，谷乐雨慢慢，
什么都慢慢，讲话慢，听见慢，反应慢，学习慢，
也慢。跟家速度，班级里老师和同学都在往前跑，只有谷乐雨撑着拐杖走路，没有人有义务停等。
庄秀秀忍，
最受了谷乐雨说害怕，可个要求太难实现，庄秀秀只能说行，实在想象到谷乐雨该怎么在普通学校读书，甚至太考虑学习成绩问题，没考虑过谷乐雨能能跟普通学校教育形式，而普通学校老师和同学会怎么看待，会会欺负？钟怀青能照顾到什么步？而钟怀青又凭什么要照顾？
钟怀青
：“想让回特殊学校，谷乐雨。当时答应过来，答应会赶走，说过话永远算数，行行？”