刚被太宰先
责备
男孩，气
打
。“在
才稀罕
施舍！”
掌拍开
，脸嫌弃。
“有！”
“
，陪
们玩捉迷藏——”幸介抓着世初淳手来回摆动，
有将摇成钟摆打算。
“哪有！才没有被发现！”被纠了错误克巳，提
音调反驳。
想
样。
两小孩迅速恢复了安静。
“耶！”两个小孩嗓音合鸣，谱写
曲
乐歌。
可就像课堂
在底
传纸条学们，会以为自己掩藏得天衣无
。站在讲台老师哪怕看得清
楚，也要象征
当
视而见。
“没有！”
人把工作烦闷与压力带回家，投注在无力反抗弱小儿童
，间接导致每个人在每个阶段活得都很容易。
程度要当没看见，实在
太违心了。
“
。”女面对墙，开始倒数，“找，们藏。现在开始咯。”
“将藏起来吧。”红发青年脱外
，裹住了缠着自己儿
。
再争吵去，怕又要打起来了。
倒数完十秒世初淳走
书房，就见停止创作监护人老神
坐着，前肩后各自垒砌两块包，仿佛在斋房里清修苦行僧。
被织田作之助抱着克巳由得噗嗤声，贴着父亲
膛边颤抖边
。
多数人来，活去，过程都避免了受苦。何必以磨练名义，在们以后必将坎坷路，人为多添加磨难。
“没有！”
年纪尙小孩需要被守护，世初淳对此
信疑。
会伤害人，
日久天
，难免损耗自己。
“没有！”
倘使有荆棘扎到了手，世初淳会以同样方法，去扎伤别人。
家里芥川龙之介使任务，手腕受伤。给
药，并且买了个白手送给。
世初淳默念了句，吾儿叛逆，伤透吾心，去品味自己
心否会有裂，只悄悄在赠送围巾名单里划掉位。
“克巳，太声了！会被发现！”躲在织田作之助后幸介，压低声音责备。
学校方面事磕磕碰碰，算有条紊行。
衷了起来，褐
眸闪闪发光，恰如初朝
碎了，洒宽广江河。
找到躲藏克巳，抱住在写作织田作之助，急急忙忙求助书房里人。“要藏哪里啊！爸爸，要藏哪里！”
“幸介也起来吧。”织田作之助拿足够宽风衣，从前往后，盖住了两个孩。
“咳咳。”女假意咳嗽，“似乎听到了幸介和克巳们两人在说话。”
“有！”
何况陪小孩玩，最主要容就让们玩得尽兴，而非满足自己胜负
。因此，得特拖延找到孩们时间。
“幸介和克巳躲在哪里呢——”世初淳拉开窗帘，制造刷刷响声。
“克巳耍赖！”同样寻到躲藏
幸介见状，有样学样，揪住织田作之助衬衣，人
贴在脊背。
希望们日后回望，拥有着和
、每每想起就觉得幸福、安稳圆满童年，而蓦然回首，发觉自己人从源
就坏掉了，每段岁月都浮现着狰狞疤。
孩社会环境镜，获得什么，就会投
相应影像。
“世初说得对。”
踢猫效应，即负面
绪会层层传递连锁反应。比起向外传播，女向来选都积压在心底。
“有！”
在社会摸爬
打成年人，级压迫级，底层互相倾轧。
以柔
嘴
，吐伤人狠话，而使层层传递伤害在止住，叫受伤时
血在刺枝桠开朵
。