抬起
，目光幽幽
看向旁边已经
得直
起腰
林朗。
用猜了。
江同学超
人气
江澈
个人，虽然平时
板着
张脸，看起来冷冰冰，
其实，骨
里并
个开起玩人。
相反，心
，比很多人想象
都要开阔。
就拿
本印着自己“神图”草稿本来说，非没有
气，反而觉得事儿
有意思。
第
天，甚至还亲自去小卖
，也买了本同款草稿本，
方方拿
来用。
对而言，过个无伤雅玩，还能给枯燥学习活增添
乐趣，何乐而为呢？
过，江澈在班里“权威”，并仅仅靠永远稳居榜首成绩建立起来。
更多，源于平日里滴积累
来人品和担当。
比如，课间或者自习课时，有同学会拿着难题去问。
无论对方成绩
坏、问问题难易，江澈都会放手事，非常认真给对方讲解。
讲题时，逻辑清晰，耐心细致，直到对方完全听懂为止。
当然，也难免会有些心思
同学，觉得
丝苟认真劲儿，有装，多数同学，对都心服
服。
然而，个班级对某个人“依赖”，往往要等到个人突然缺席时，才会暴
无遗。
天午，江澈因为需要去医院复查
伤，请假没来
学。
偏偏，
天有节让很多同学都闻风丧胆政治课。
政治老师姓王，位教学经验丰富、为人也和蔼年女教师。
有个让同学们颇为疼习惯——非常、非常喜
在课堂提问！
惯用
路：讲到某个知识时，会在ppt放
选择题，然后要求全班同学起声喊答案。
如果觉得底回应声够响亮、够整齐，就会随机名，让同学站起来单独回答。
以往，有江澈在课堂，（3）班从来没有为个问题烦恼过。
每当王老师放选择题，目光扫视全班时，同学们都会约而同、悄悄把目光投向江澈。
江澈通常会在短暂思考后，用足够清晰声音，报认为正确选项。
旦江澈开了，全班同学就像找到了主心骨样，立刻会异同声、用洪亮声音，跟着重复遍个答案。
气势，足以让王老师满意，然后继续讲解。
可天，江澈在。
当王老师照例在ppt展示看起来有绕选择题，然后微着看向台，问：“来，同学们，看看题！选什么呀？声告诉老师！”
台，现了前所未有、令人尴尬寂静。
秒钟后，才从教室各个角落，稀稀拉拉响起了声微弱得乎听清回应：
“a……吧？”
“c？”
“像……d？”
声音混杂在起，有气无力，
本听清
选项。
最后，只剩片拖
了音、带着茫然和心虚叹息声：“唉——”
王老师脸容，微微收敛了些。
目光在教室里巡视了圈。
最后，视线，落在了坐在林朗前排个平时就比较文静女同学
。
“李萌同学，
来回答，选什么？”
被名女，哆哆嗦嗦站了起来。低着，盯着课本，声音细若蚊蝇：“a……a吧……”
王老师没有立刻评判，而继续追问：“确定吗？”
“呃…………选b？” 女更加确定了，声音都带了哭腔。
“哦？再想想，b吗？” 老师语气，依然平静，却带着无形压力。
女彻底慌了。把
个选项，从到尾都猜了遍：“c？……d？……”
然而，无论猜哪个，王老师始终句：“确定吗？”
最后，女乎要哭来了，站在里，手足无措。
时，王老师才轻轻叹了气，示意坐。然后，环视全班，语气带着无奈和严肃说：
“同学们，看来天江澈同学在，们就没了方向了，吧？”
“其实，题个选项，都错误！”
“
设计题目，就想看看，们有没有独立思考能力，能能发现题目本存在陷阱。”
“能依赖某个人答案啊。要学会自己判断。了，们来看正确答案应该……”
午，江澈从医院复查回来。
林朗早早就等在了校门，见到，就熟练接过
椅，