通常会在
频电
电路课程开始前提前25分钟到实验室。十分钟在实验室门外吃面包和苹果，边吃边看实验手册。课程开始前15分钟助教或
实验员会拿钥匙开门，十
分钟
检查完实验
械，
样
安排正
。
经过楼梯拐角，停
了脚步。因为实验室门开着。门
透
微亮光。实验室光带从门
，在
投
细
光带。
况很反常。首先助教或者实验员
会在个时刻开门，其次，即使
们在个时候开门，也会把门完全打开，而也会只把门留条隙。
反常况通常对应着反常行为。
放轻脚步，慢慢靠近门
，站在门侧，透过门看向室。室其灯都没有开，只有工作台面灯亮着。理查德站在试验台前。背对着门，低着
，双手放在台面，肩膀轻微耸动，似乎再用力，
个角度看清在
什么。
从来会来得么早，以往都卡
到实验室，有时甚至会迟到
分钟，以往来实验室动作很放松，并且都和朋友结伴而来，会像
天样独自人，并且动作还有些
张。并且，实验台靠窗，离实验台很远，如果真在准备自己实验，没有必要站在实验台前。
要看清在实验台前什么。
过了分钟左右，理查德从实验包里掏了什么，而后过了分钟又放回自己实验包
。
彼得·伯格从走廊尽走向了实验室。
“实验室现在开门了？”
“刚来时候就看到开门了，现在先在门外吃东西，”
彼得了，而后走
实验室。假装自己在吃东西，目光聚焦于实验室，聚焦于位置，聚焦于理查德动作。
“理查德，
天么早？”
理查德听到声音浑
颤抖了，像注意力度集时突然收到了惊吓。在母亲听到‘狐狸尾
’后脸看到过个表，在慕尼黑读学被锁厕所撬锁成功回到考场后琳达看到有过同样反应。
之后理查德挤个
容“天随便来看看，顺便……调实验材。”
“挑材？位置，位置靠窗。”
“知。就看看天元件况，顺便看诺伊曼小
怎么实验怎么缠绕线圈，
前次实验都得很。”
理查德前次课还认为适合门课，质疑作弊，而天说要想看怎么实验，同样反常。只观看就没必要在实验台前前面动作，更会在彼得现后表现张反应。
反常行为背后通常有反常动机。
理查德可能在实验材了手脚，目前还确定否真了件事，结合之前友善态度和认为自己在实验课丢脸难堪经历，概率很
。如果现在找理查德质问，会承认，反而还会认为污蔑，解决了问题；如果私向教授报告，次问题可以解决，次理查德可能会采取更隐蔽措施；最方法让理查德行为暴
在教授和同学面前，行为被众人所知，再采取行动概率减小，同时也能让其人敢类似行为。
首先关于为什么来到教室，为什么能打开实验室门个问题就需要解释。克劳斯教授和助教对实验室要求很严格，只有们有钥匙能开门。
彼得·伯格目睹了克劳斯第个来到实验室人，有效证人，如果单独个人说理查德行为可能被定义为胡说八，有了彼得个证人可信率增。让主动开提供证词方法就让也成为事件当事者，让和成为次实验组员，则实验材质量会与次实验成绩有关，涉及到成绩和自己利益时候，自然会开。
并且次课前，借过实验报告，请教过公式，也想和组实验。
彼得此时走了教室。
“彼得，天要两个人组吗？”
彼得愣了。“……愿意和组？”
“焊接技术错，之前实验看到焊接检波接端，比其组稳固。”彼得理论理解般，动手能力很
。和同组确实能提效率。
“
呀，正发愁找到固定组员。”
“先到实验台准备，去放东西，
回来。”
彼得走向实验台。回来后目光扫过示波、信号发
、万用表、真空
和绕线线圈。切看起来正常，和次实验离开时没有什么区别。
先检查电源线，
完，没有松动，没有割开痕迹；信号发旋钮阻尼正常，没有卡顿或者异常松动；示波屏幕完，
钮正常；元件盒电阻电容真空绕线线圈数量正确，表面看起来完。
开始检查元件盒材